Aproximaciones al tema de inclusión social, en el marco de dos investigaciones acerca de creencias sobre el juego en la práctica docente del profesorado en dos centros infantiles de la Secretaría Distrital de Integración Social (SDIS)

Durán Chiappe, Sandra Marcela; Martín Cardinal, Consuelo; Pulido González, Jenny

Publicación:
Aproximaciones al tema de inclusión social, en el marco de dos investigaciones acerca de creencias sobre el juego en la práctica docente del profesorado en dos centros infantiles de la Secretaría Distrital de Integración Social (SDIS)

Autores

Durán Chiappe, Sandra Marcela

Martín Cardinal, Consuelo

Pulido González, Jenny

Resumen en español

Uno de los retos que enfrenta el profesorado contemporáneo es el de trabajar en los procesos denominados de inclusión. Pero, realmente ¿se dimensiona lo que implica hablar de inclusión?; ¿desde qué lugares teóricos se configura este discurso?; ¿cómo asume la diferencia, reconociéndose él mismo diferente?; ¿el maestro sabe quién es el ‘otro’ y se reconoce a sí mismo frente a ese ‘otro’? Estos son algunos interrogantes desde los cuales se desarrolla el presente artículo. Las aproximaciones sobre el tema están enmarcadas en dos proyectos de investigación desarrollados desde el año 2008 en el departamento de doctorado de la Universidad de Granada, España, y en el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional. Los proyectos se desarrollaron con las maestras de dos jardines infantiles de la Secretaría Distrital de Integración Social, las cuales tienen como horizonte pedagógico el trabajo en inclusión social. En este contexto, el equipo de investigación presenta los avances que, en el marco de la investigación y al respecto de la inclusión, ha configurado.

Resumen en inglés

Working in inclusion processes is one of the challenges contemporary teachers face. But, do they really have an idea of what does it mean to talk about inclusion? ¿From which theoretical references they articulate their speech? How the teacher assumes the difference, recognizing his self asdifferent? Do they know what is the otherness and can he recognize his self in front of it? These are some of the questions from which this paper is developed. The approaches to the topic are framed in two research projects carried out since 2008 in the PhD department of the Universidad de Granada, in Spain, and the Research Center of the Universidad Pedagógica Nacional, in Colombia. The projects were developed with two kindergarten teachers from the Secretaría Distrital de Integración Social, whose pedagogical work deal with social inclusion. In this context the investigative achieves are presented.